本課想主攻:記敘文改說明文、做表格歸納文章重點、關懷大自然
課文分析:溪谷中,溪鳥是國王,各種溪鳥的補食方式各有異趣。
課程設計:
本課很像科普文章,中間主要段落,都是在描述各個主角的補食過程及溪谷生態,
因此只想到可以練習將敘述文字轉化成表格的練習作為本課重點;
或是練習去掉個人主觀感覺改寫成說明文。
8/4到國聖研習,遇到小美陳(田中國小妙純)老師,趕緊趁機將這篇卡住的文章讓她過目一下。
果然一出手就知有沒有,妙純老師看完後,略為沉思了一會兒,
說道:這篇文章給我的感覺,很像在說不同的人,有不同的生活型態,
每個人都有不同的個性、需求,例如有的人領域性強,有的人離群索居,
但是共享教室這一片園地;
教室就好比是小型的社會,小朋友可以看自己像哪一隻鳥,
順便反思自己是不是有什麼須要改進的……
瞧,這就是需要備課同伴的原因吶!不同的眼睛,就是能看見不同的東西,激盪出不同的想法~
※形式深究部分:按結構(原因-經過-結果)寫出全篇大意。
※內容深究部分:
2.第二、三、四段:
*用不同顏色的筆將不同鳥的句子畫起來,歸納其中說到哪些內容。
*歸納出表格所需的經度和緯度需要放上哪些項目(練習歸納表格的經緯向度)
3.第四段:
*溪鳥是這裡的國王?人類呢?如果人類涉足於此,將可能會是何種景象?
*你想當哪一隻溪鳥?why?(引出作文)
4.第五段:
*你喜歡大自然嗎?why?描述你最愛的大自然情境where or when?
*你認為人和大自然有何關聯?
*我們能為大自然做些什麼?
※延伸活動部分:
- 延伸寫作:以某隻鳥為第一人稱介紹此溪谷生態,帶到對大自然的關懷、對人類的精神喊話
----103.10.25更新-------
小組討論課文中的三四種鳥,
該如何歸納成一個表格,
1.老師提出問題:該如何歸納表格?有哪些東西可以統整?
學生回答的答案:大概分成四大項~鳥名、習性、食物、外觀
2.分組將課文中的資訊統整
各組討論好縱排橫排的項目後
就可以到臺上寫了。
這一組除了文章的內容歸納,
還自己加了外型特徵的圖案~
回家作業~直行本,
就請各人自己設計統整的表格啦
當然內容也要全填進去了
可愛的小女孩,不只統整了鳥類的外型,更把吃的東西圖像化,
幫助記憶
底下那兩隻鳥也太精緻,傻眼了!!
---
103.10.27更新
週六到南郭聽了一位屏東戴翠華老師的課
主講題目是「課文上完了,作文就寫好了」
我以為也是類似延伸課文長作文這類的
但是就我有點恍神中聽課的小小歸納
好像是偏向作文結構這種寫法(不知道有沒有會錯意@@)
我寫下今天試做的流程吧
1.定主題
例如,上溪谷野鳥這一課
我覺得寫的是描述與觀察我很喜歡,
所以想換個地點,
例如改寫成"坐在校園觀察週遭活動情形"
2.回家造句
主題選定後,
接著抓一些本課有的句型帶入來造句
可以請小朋友回家造三組句子(這樣再加上頭尾段就能擴寫成完整的五段式文章)
造句要強調句子完整(ex事由、經過、結果、感想)
這一課我抓「有的...有的...」和「即使...仍然...」兩個句型
我以賣場為例先試做給他們看
佐以顏色變化,方便他們和最上方的模版做對照
下一張的問題拋出:「主角只能是人嗎?」
主要是我想,校園裡除了有人,還有很多自然景色
甚至不同的時節風情
都可以納入試試
3.串成新詩
接著將我上面上個例子,合併成一首新詩呈現
出題給學生回家試
怕有的小孩狀況外,所以在這個投影片時,
請各組先討論一組句子出來和全班分享
然後藉由檢視各組的答案
順便強調一下造句時要注意的部分
(底下兩項還未做,先寫起來等)
4.另一天的作業:擴寫三組句子成為三個段落
有的XX做什麼事+細部動作描寫;
有的XX做什麼事+細部動作描寫。
即使(什麼考驗) +他們仍然(如何)+感想
有的媽媽仔細翻揀著特價區的童裝,像穿山甲一樣,挖掘著特價區那山一般的衣服堆,就怕遺漏了一件;
有的妙齡女子,扭腰擺臀,悠閒的左顧右盼,欣賞著高雅的洋裝。
5.加入頭尾段,完成作文
第一段:賣場裡,能觀察到不少人生哲理。
尾段:賣場裡,不但可以從飲料區中學到威武不能屈的道理,還可以看到母親的偉大,更可以看到男性愛的表現...,真是有趣極了!
留言列表