2017年6月，還在教室奮戰等待暑假的混亂時刻...

齊導逝世的消息令人錯愕，

雖然沒有流淚，但看著新聞報導，還是呆立許久，

這麼用心的人，這麼有愛的人，

就這樣奪走他的生命，奪走他實現夢想的機會，

實在是太讓人哀嘆了......

看完這篇課文，我只想問作者：如果再給你一次選擇機會，你還願意坐上飛機為夢想奉獻生命嗎？

感慨完畢，要專注課文了

這篇文章想了一些重點：

1.第二段很適合讓老師示範放聲思考。「更」大的夢想代表有比較，是跟什麼比呢？「原本」打算退休再做，「原本」這個詞代表最後結果有照這個實施嗎？他不等退休再做的原因又是哪些呢？看見臺灣這塊土地的「美麗」與「哀愁」，預測下一段可能會寫什麼呢？

2.第二段很多連接詞轉折詞，很有意思，後段小朋友可能因為對這些連接詞敏感度低而增加了理解的難度。"於是"是結果，請小朋友往前找"原因"。"原本"退休後才..."但"體力....風災"也"...，把三個連接詞圈起來就可以找到辭職的原因。

3.總分總的概念。第三、四段，段落中分別可以看到小的總分總結構，臺灣的確很美是總說，接下去的例子是分說，最後加一句總說。整篇文章又是一個總分總的概念，一~二是總，第二段最後一句預告接下來的兩段分說，最後五六段又是總說。 (四上統整活動三)

4.擴寫的概念。統整活動一有擴寫的概念，也用這一課當例子。 (五上統整活動一)

5.承接上下段的文句過渡。第三段、第四段有很明顯的過渡句，也可以提一下。 (四下統整活動二)

6.配合齊導演的事故，延伸寫作可以寫來自天國的一封信，讓小朋友代替齊導演說些什麼，其實寫出來的話，就是小朋友所感悟到的事吧。如果最後最好能回答我的小小問題「再有一次選擇機會，齊導演會如何選擇」那就太好了！但習作後面的作文題目也很吸引人啊！

7.這個單元打算第一課上完就接第三課，最後再跳第二課，想要一次把第一人稱寫法上完，再上第三人稱寫法，最後統整活動時再讓小朋友比較感受一下。所以要略提一下第一人稱寫法讓他們稍微有點感覺，到時候才好做比較

嗯......一課太多重點，有點塞太滿的不妙感覺，但每一點都好重要啊！時間不夠用......

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課文預習單：

        1.每一行編上編號(45行)。自然段標上段號(六段)。

        2.原本齊柏林想要等到退休後再去實現他的夢想：(           )，但後來卻不等退休，47歲時直接辭職去追求夢想的原因是什麼？

        3.第三段，描述臺灣的美景的例子中，你最喜歡哪一句的文字敘述？(不是最喜歡的景喔！)這一句的文字敘述有什麼特別之處(詞很特別？用了修辭？對比？……)？給你什麼感受？

        4.第四段，描述臺灣的哀愁的例子中，哪一句讓你感受最深刻？這一句的寫法有什麼特別之處？給你什麼感受？

        5.看完第五、六段，你認為齊柏林最大的夢想是什麼？

        6.承第5題，除了第5題這個最大的夢想外，你還能從課文中找出齊柏林從小到大的其他夢想嗎？(老師還有抓到兩個喔…)→這題是挑戰題！

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一週課程安排：

第一、二節：文章內容釋義，段意，意義段，放聲思考練習，文句過渡練習。擴寫略提，待第二課時再一併練習。

第三節：總分總概念，再利用總分總概念練習擬一些題目的大綱。例如：電子產品的好與壞，我們這一班......

第四節：生字讓小朋友上台練習發表，內容目前設想往怡辰老師的方向走 (點我前往怡辰老師文章)

第五節：統整，習作，作文。

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課後直行本提問單：

1.齊柏林為什麼不等退休才去空拍影片，而要提前退休完成夢想呢？

2.第三段26~27行，每次從空中看到這些景象，我總在心中喊著：「這就是我的家！」

 你覺得喊出這句話的齊柏林，可能是什麼樣的情緒？為什麼是這樣的情緒？

3.齊柏林為了實現夢想，提早辭職，甚至最後，生命也奉獻給他的夢想了。你覺得，
如果齊柏林可以再有一次選擇的機會的話，他會如何選擇？為什麼？(60字)

4.承上，如果是你的話，你願意為夢想奉獻多少？為什麼？(60字)

延伸閱讀書目：

【我的心，我的眼，看見台灣】，書籍簡介請往這邊走