這一課參考溫美玉老師的策略閱讀，
若想更進一步了解，
請參考溫老師作品我們五年級，全班寫小說：溫美玉老師的祕密武器2
1.先利用一節的時間做形式深究，
完成架構單的討論
2.內容深究：
a.審題，題目"智救養馬人"，主角是誰？(晏子)，重點是哪個字？(智，代表機智，符合單元主題)
b.三條罪狀可以更改順序嗎？為什麼不行？
c.第24行「養馬人聽了嚇得全身發軟」代表養馬人不知道晏子要救他。
d.第27行「恍然大悟」代表景公原本不知道事情的嚴重性，直到此刻才清醒。
e.養馬人最後怎麼了？你怎麼知道他被放了？
3.應用「百變情緒卡」，一起推敲養馬人的心情轉折
a.一人發兩張卡(老師要先挑過)
b.將故事分為
「到馬廄時發現景公的愛馬死了！」
「被抓到狂怒的景公面前」
「沒有人出來救援，只見晏子出面幫腔」
「聽完三條罪狀被大刀抵住脖子」
「景公放了養馬人」
手上的卡適合放在該段落時，就舉手上來貼，
貼之前要介紹「我要貼的詞是XX，因為他.....所以會覺得XX」
4.延伸寫作：如果養馬人也有FB
成果待續~~
※單元寫作：談機智
雖然進度落後，
但覺得難得的論說文機會放過它實在太可惜
於是一咬牙還是決定豁出去寫了。
這一班的小孩因為中年級不是我教，
他們的起始能力我也不清楚，
所以還是從頭慢慢構築上去吧！
先從論說文的基本結構開始，
告訴他們如果要說服人家一個道理的文章，就是論說文
通常最基本的模式就是(以談守時為例)：
1.先說守時是什麼。
2.再說守時有什麼好處
3.不守時有什麼壞處
4.重申守時的觀念
講完看他們一頭霧水，就再多舉幾個例子
例如談合作(S：老師，我們中年級有這一課)
正好，我馬上驗證：
「第一段講什麼是合作嗎？第二段講合作的好處嗎？
第三段講不合作的壞處嗎？最後一段再重講重點嗎？」
幸好沒漏氣，那一課還真的是那樣走~
老師地位馬上大提升!!!
之後再多舉幾個例子讓他們講各段大綱
和過去經驗連結後，打通了思路，終於能舉一反三了
接著套入我們這次要寫的主題「談機智」
本來如果用最基本的寫法，
應該也是要「機智是什麼+機智的正反+結論」
但因為想將課本裡三課的例子讓他們套進作文裡
所以我們稍稍變形了一下，將第三段反證的部分改成養成的方法(因為課本都是正例)
1.什麼是機智？機智就是……，它可以幫我們 ……，也可以幫我們……。
2.舉課文中三個例子為例(機智的程度要由簡到難)。
英國首相邱吉爾，他……，(+評論)。
清朝文學家紀曉嵐，他……，(+評論)。
春秋時代的晏子，他……，(+評論)。
由以上三個例子可以知道，機智不但要有……，還要有……，更要有……。
3.那麼，該如何養成機智呢？
第一、……。第二、……。第三、……。
4.(重述論點，概念同第一段，但要換句話說)
第一次寫論說文，所以連句子該怎麼進行都幫他們寫好，
他們就套套套就可以了。
最後還要灌一下迷湯，說：
你看我們多厲害，
把課本東西揀一揀放進文章，
就可以寫出一篇有深度的論說文，
不要告訴別人我們是抄課本的
然後寫完之後你拿給校長看，
校長一定會大叫：「哇！你們怎麼這麼厲害，
論說文這麼難寫，你們寫的這麼有條有理！
我們學校就靠你們了~~~~~~」
但因為進度大delay，
所以目前才利用瑣碎時間寫到第一段完而已Orz
時間不夠不夠用阿~~~~~~
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11/23更新
談機智_黃1
機智是什麼呢？機智就是在危急的時候，用幽默、冷靜、迅速的反應來解決危機。它可以解決眼前的困難，還可以化解尷尬，更可以幫助別人脫險，有機智，真好！
有機智很好，像是英國首相邱吉爾，有一次參加演講，台下突然遞來一張紙條，上面寫著傻瓜，邱吉爾冷靜的說：「剛才有位聽眾送來一張紙條，這位聽眾真糊塗，只在紙上簽下大名，忘了寫內容。」說完就繼續演講了。從這個例子可以看出邱吉爾很有風度，反應迅速解決困難，還運用說話的技巧把那位聽眾罵回去。
還有一個例子，有一天乾隆皇和紀曉嵐在散步，皇帝要紀曉嵐做一首七言絕句，詩中要有十個一字，紀曉嵐來回走了幾步，口中便吟唱了出來。紀曉嵐從小就刻苦讀書、博學強記，所以不管什麼問題都可以解決。
最後一個例子，齊景公的愛馬死了，他準備要處死養馬人，晏子用反語說明了養馬人的三條死罪，景公聽了才恍然大悟自己的錯誤，最後放了養馬人。晏子用委婉的說話技巧，反語勸諫，反應迅速的解決問題。由以上三個例子，我們可以知道，機智不但要冷靜，還要有風度，反應更要快。
那麼，該如何養成機智呢？第一，平常要多看書；第二，養成反應迅速的習慣，別人問你問題時，要立刻回答；第三，做任何事都要冷靜，如果生氣的解決問題，別人對你的印象會很差。
機智真好用，生活中隨時會用到，如果養成機智，那麼就能迅速解決問題，不會出糗了！
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