不囉嗦處女座

這是我去年做了半年後，跟校內同仁分享延伸寫作的精簡版做法

(老師們頗有興趣，所以才有了和溫美玉老師寒假三天研習的約定)，

提供即將踏出第一步的老師一點參考。

1.傳記、人物類：

A、人物專訪

*翰林三下：雷文霍克、沈芯菱。標竿人物專訪，模擬談話節目邀請雷文霍克上節目，談談他的奮鬥歷程、遇到的困境之類的。

B、讓自己變主角：以主角為第一人稱寫作

*翰林六上：莎士比亞(請點我)。把自己當作莎士比亞，以課文為骨幹，將沒有說到的細節補足。

C、寫自己的自傳：第一次上到自傳時，可以發下多篇自傳課文，小組從中討論歸納出自傳應具備的項目。也可比較自傳和”我的爸爸”之間的差異。最後寫一篇自己的自傳。

D、給XX的信：寫給傳記人物的一封信。內容可包含他的奮鬥給自己什麼鼓舞，聯想到自己某方面的不足是可以學習這位傳記人物……

2.故事體、記敘文、文言文：

A、換個結局、KUSO版：

*翰林六上王戎不採李(請點我)。王戎到底為什麼不採李呢？褲子破掉不敢爬上去怕被看到內褲嗎……

B、接寫結局：

*翰林四上珍重再見、三上庾亮不賣馬。庾亮表明不賣馬的立場後，過幾天，說不定大家想怎麼有這麼笨的人，然後都把快死掉的馬牽來賣他之類的

C、改寫成議論文、說明文

*翰林六上第一大單元談夢想(請點我)，將”玉山之美”、”莎士比亞”、”奈米”三課，

以大單元歸納成一個主題。談夢想，夢想是什麼？有夢想的人如何？

沒有夢想的人如何？好的夢想實現後可以帶給他人好處。

可以用莎士比亞的奮鬥歷程為例說明夢想實現過程並不輕鬆，

以奈米為例說明好夢想實現可以給社會帶來好處。

D、改成劇本

*翰林三下笨鵝阿皮：演戲順便練習劇本寫法，表情、動作、對話都可以練習到。

3.新詩：

A、改寫成故事、記敘文

*翰林六下墾丁風情一：海神給人類的一封信

*翰林六下墾丁風情一+二：改寫成遊記，假裝自己去墾丁(聯結出遊經驗)，看到貝殼砂，看到風翦樹之類的。

*翰林四下黑面琵鷺之歌：自己是黑面琵鷺的角度，擬人化說明自己如何一路風塵僕僕南下又北上的故事。

B、畫成圖像、漫畫：翰林五上玉山之美，將三段文字，畫成三幅漫畫

4.說明文：

A、改寫成記敘文、故事體、遊記

*翰林三上大自然的雕刻家→改成遊記、擬人以風刀或水刀為第一人稱的故事體

*翰林五下臺北101大樓→作一份觀光局宣傳文宣

5.單元為探討主題：

A、三上第一單元 運用時間

*詩歌[時間是什麼]+記敘文[神奇鐘錶店]+記敘文[明天再寫]+記敘文[提早五分鐘]

*延伸寫作→議論文：時間的主人或奴隸—以我為例

B、四上第三單元 可貴的友情

*記敘文[慰問卡]+記敘文[珍重再見]+記敘文[誰買了米勒的畫]

*延伸寫作→議論文：友誼的重要性

6.簡而言之：

A、多寫、多寫、多寫

B、初期長不出作文時：試試不同文體間的轉換

*劇本、第一人稱的故事、以配角角度說故事、訪問、遊記、改寫結局、接寫故事、單元主軸作文章…

*要感謝Julia Lin、林怡君、謝淯婷、魏瑛娟老師的筆記整理，

讓我發現自己一直忽略的點：首要確立教學重點！

*這次二度聽完溫老師研習，發現自己去年做的這些教學設計，

最大的缺點是提問太分散沒有聚焦，也沒有和最後的寫作連結，

因為我沒有確立該課的教學重點，所以無法有深度學習。

*設計的延伸寫作多為故事體或記敘文，缺少深度思考的議論說明的部分。

但學生一年密集寫作並沒有白費，至少賺到了對動手寫作有興趣，賺到了成就感。

*動手做就對了，先開始做，再慢慢修正。

害怕的話，就從心情小語、解構課文結構開始下手，

再害怕，找同樣版本的趴友一起腦力激盪！

感謝過去一年的夥伴芃琬和妙純老師的支持啦~~