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我們班的寒假作業，6000字小說，

終於，在畢業後一個月的今天，裝訂完成了。

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溫美玉 讀寫考合一 不囉嗦處女座 高年級 寫作

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這是我去年做了半年後，跟校內同仁分享延伸寫作的精簡版做法

(老師們頗有興趣，所以才有了和溫美玉老師寒假三天研習的約定)，

提供即將踏出第一步的老師一點參考。

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溫美玉 高年級 讀寫考合一 寫作 不囉嗦處女座

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本課想主攻：課文內容(機智)、記敘文架構

課文分析：利用三位名人的例子，說明言語的機智應對，能化解許多尷尬場面，也能展現個人風度。

※形式深究部分：依據故事結構〈背景→起因→問題→解決→結果→迴響〉整理課文，再按結構寫出全篇大意。

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讀寫考合一 溫美玉 高年級 寫作 康軒 不囉嗦處女座

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看完三個傻瓜後，

決定在心點讓他們抒發一點想法。

以下是我的提問，印一印讓他們貼在心點上，回家寫感想。

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溫美玉 心情點滴 心情小語 三個傻瓜 提問 討論 五月天 危險心靈 不囉嗦處女座 寫作 日記 侯文詠

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閱讀文章上集請按此

什麼是紐伯瑞獎？

美 國紐伯瑞獎（The Newbery Medal for Best Children's Book）創設於1922年，由當時的兒童書商梅爾契爾（Frederic Melcher）建議美國圖書館學會(American Library Association，簡稱ALA)為紀念十八世紀的英國書商，約翰．紐伯瑞(John Newbery)而設置。由美國圖書館協會的分支機構-美國圖書館兒童服務學會(Association for Library Service to Children)舉辦。

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紐伯瑞 書單 國小 高年級 閱讀 教學 圖書館 老師 不囉嗦處女座

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為什麼要整理紐伯瑞書單？

 

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溫老師說：

本課可帶孩子分析課文：如何介紹一個成功的音樂人？怎麼介紹他的作品，怎麼介紹這個音樂人？然後再帶孩子一起觀賞星光大道、超偶等音樂節目，看看評審如何給出專業評語

 

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不囉嗦處女座 高年級 讀寫考合一 寫作 國小 翰林 教學 提問 馬友友 跳躍的音符

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備課內容

本課重點：

(一) 人—工作狀況、態度、成就、評價

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不囉嗦處女座 高年級 讀寫考合一 寫作 國小 翰林 教學 提問 齊白石 畫出可愛世界的大畫家

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備課內容：

本課主要重點

  1. 人：工作狀況、態度、成就、評價
  2. 專業：攝影作品的欣賞及評論方式

 

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不囉嗦處女座 高年級 讀寫考合一 寫作 國小 翰林 教學 提問 從空中看地球 韓良露

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「永遠不會太晚」這一課，美玉老師將之歸納為議論文，溫老師對說明文和議論文有一些解釋，可參考溫老師講堂8。我覺得用溫老師的方法，來分辨說明文和議論文，變得輕鬆許多~

上完研習、看完文章後，我對論說文&說明文的歸納筆記是：

(1)說明文只說明某事或強調某事的重要性

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不囉嗦處女座 高年級 讀寫考合一 寫作 國小 翰林 教學 提問 舒適圈

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六上第四課"爸爸的腳步聲"、六上12課"書信"，再加上本課，可以算是本屆的書信三部曲了。

寄信給熟悉的家人後，接著寄一封信給陌生人，寫出興趣來了，這次藉著阿富汗筆友這一課，就想讓孩子也感受看看"交筆友"是怎麼一回事

藉由溫老師備課趴尋找同版本的戰友，找到彰化田中的妙純老師，台北的芃琬老師三角互當筆友

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不囉嗦處女座 高年級 讀寫考合一 寫作 國小 翰林 教學 提問 筆友 寫信 書信

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(康軒版狐假虎威我這樣教)

 

形式深究：

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一、內容深究

【內容深究--貝殼砂】

  1. 作者想要表達的想法是什麼？從哪裡看出來？
  2. 他用什麼樣的事件來突顯他想要表達的主題？這些能夠表達出他的想法嗎？
  3. 哪兩方進行交易會？互相交易了什麼？
  4. 兩方交易的物品有怎麼樣的反差？這樣的反差方式是否能呈現出他的想法？
  5. 作者可能是經歷過或看過什麼情況，而寫了這首詩？他內心對這樣的情況報持著什麼樣的態度
  6. 詩的題目符合詩所要表達的主題嗎？如果不符合，你覺得可以怎麼改？
  7. 你認為海神會希望如何交易，才能對祂的子民們有所助益？

【內容深究--風翦樹】

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快要學期末了，遇到小野這一課

平鋪直敘簡單的文字，淡淡的溫暖

很快的便帶過這一課了

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不囉嗦處女座 高年級 讀寫考合一 寫作 國小 翰林 教學 六上

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繼之前寫信給爸爸後

有點想不出新把戲了

這次進行小小簡單的活動

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翰林六上第十一課   棉花上的沉睡者

【一】形式深究

課文名稱
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翰林六上第十課   最後一片葉子

【一】形式深究

 

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翰林六上第九課   草船借箭

【一】形式深究

課文名稱
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本課希望能用較輕鬆的方式帶小朋友玩古文，不要讓他們覺得古文老是枯燥乏味看不懂還要背翻譯

◎王戎辨苦李：

內容深究：

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◎本課是議論文，可以帶小朋友解構議論文。

1.討論完課文內容後，先翻到後面的語文活動，

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